LA VIQUIPÈDIA

QUÈ ÉS LA VIQUIPÈDIA? 

La viquipèdia és un exemple de wikispace. 

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIAhaXbJOJzDmptCcUecpMeo2Rrta4QorfUqcOF8jDpJDj6xZ3kAIUDFcFcYukrrMFzVCZS9KNa0Y_PLSY8kROcySrk_8YxZkgudlawXH8HNjI-H9Mfp1il4hy5m1MqAdWY79o6X-xu4Ci/s1600/Wikipedia-logo-ca.png

Per poder editar i treballar amb la viquipèdia s'ha de saber, prèviament, com fuciona , com s'edita, etc.

- Tenim llicències per agafar informació de la viquipèdia?
- Tot el que diu és cert? Com ho assegures?
- Com s'edita una entrada de la viquipèdia?
- Pots editar un article que ja ha estat creat?
- Se sap qui és l'autor?
- Qui controla les publicacions de la viquipèdia?

Saber respondre tot aquest seguit de preguntes és imprescindible si es vol utilitzar.

- Sabem que podem agafar la informació perquè, a baix de tot de la viquipèdia, apareix la llicència de creative commons. 

- La fiabilitat de la informació dependrà de les referències que tingui aquella entrada. Quan més referències més fiable. 

- També es valoren molt les cites. 

- A més a més, les imatges que apareixen estan també documentades i citades si són lliures o no per ser utilitzades. (commons.wikipedia.com)

- Es pot editar un article ja creat, clicant a modifica. Pot ser anònim o amb autor. Si vols que apareixi el teu nom, primer t'has de registrar. Si t'has registrat, podran veure qui ets mitjançant l'opció mostra l'historial/Eines: llista (la última modificació és la primera que surt).

- Els usuaris són els que controlen les publicacions. Amb l'opció "Afegir aquesta pagina a la teva llista de seguiment" (una estrella) que hi ha a dalt a la dreta, al costat de la barra de cerca, pots seguir aquelles pàgines que t'interessant i que vols saber quan són modificades. 

- Amb això, aquells usuaris que tenen molta activitat a la viquipèdia: publiquen freqüenment, modifiquen i tenen molts vots d'altres usuaris perquè el que posen és interessant, pasan a ser bibliotecaris. Els usuaris bibliotecaris tenen el dret de votar per borrar una entrada que no és objectiva, fa un mal ús de la viquipèdia, etc. Això ho fan amb l'opció Comunitat/portal viquipèdia/presa de descisions.

COM PUC PUBLICAR DE MANERA QUE SIGUI FIABLE ALLÒ QUE POSO?

Per a què una informació sigui fiable s'ha d'extreure de cercadors que ja responen de problemes abans. És a dir, que tinguin un reconeixement social. Allò que publiques ha hagut de estar creat abans.

Llocs on busca informació:

1. Llibre de la biblioteca i books.google.es: ja han estat prèviament seleccionats.
2. Revistes bones: articles d'experts
3. Google acadèmics: scholar.google.es/
4. Webs: només si són d'autoritat reconeguda sobre el tema o si són persones especialitzades en el tema (blog, etc)

QUINA DIFERÈNCIA HI HA ENTRE EL FORMAT VIQUIPÈDIA I LA ENCICLOPÈDIA EN PAPER?

La viquipèdia és molt més fiable, ja que són molts autors i correctors qui revisen la informació. En canvi, la enciclopèdia només hi ha un autor i un corrector per cada 100.000 articles.

ACTIVITAT DE CLASSE --> Modificar o crear una publicació a la viquipèdia

Per realitzar la nostra aportació a la viquipèdia hem hagut de:

• Saber Quins són els pilars fonamentals de la wikipedia?
• Tenir clar Què no és la wikipedia?
• Conèixer i seguir el seu llibre d'estil 
• Llegir la pàgina Com es modifica la wikipedia?

Un cop llegit això i tenir-ho present, la Marta Martínez, la Marta Jové i jo, la Dèbora Segura, hem seleccionat el tema Land Art. Com vam veure que a la wikipedia en castellà hi havia molta més informació que a la viquipèdia en català, vam decidir traduir al català un dels apartats que no hi apareixien. 

PASSOS QUE VAM SEGUIR:

1. Registrar-nos a la viquipèdia: DeboraMartas
2. Traduir l'apartat de finalitats del castellà al català
3. Entrar amb el nostre usuari a la pàgina de Land Art en català
4. Clicar l'opció modifica i enganxar el text traduït
5. Formules d'edició utilitzades: 
1. Parragrafs: : text

                                     : : text

               2. Secció: ==text==

               3. Cites internes

               4. Cites externes: [ web paraula seleccionada ]

               5. Punts dabant les paraules: * text

 

Per veure l'article modificat clica aquí

 El fet de modificar una de les entrades de  la viquipèdia ha sigut una bona experiència ja que ens ha obligat a coneixer més a fons el seu funcionament i a saber justificar i constatar la informació que aportem. 

Hemisferi Esquerre

Com ja sabeu, el nostre cervell està dividit en dues parts. L'hemisferi dret i l'esquerre. 
Tot i que tots dos hemisferis treballen alhora i no hi ha cap que domini d'un sobre l'altre, si que hi ha diferències en el seu "contingut".

A l'hemisferi dret trobem tot el que està relacionat amb la part creativa (música, pintura), la imaginació i la fantasia. En canvi, l'hemisferi esquerra conté la part més racional i científica, com poden ser les matemàtiques, l'anàlisi, el llenguatge, etc.

Per això, hi ha eines que ens ajuden a treballar aquestes coses lògiques i coherents a l'hora d'exposar-les. A continuació trobeu dues de les eines amb les quals treballar:

         1. MAPES CONCEPTUALS: creats per Joseph D. Novak, és un recurs esquemàtic per resumir conceptes. També ens permet organitzar i plasmar de manera estratègica  l'estructuració dels conceptes en la ment i, alhora, és un mètode per aprendre el significat de l'estudi que entra. Entre els conceptes, relacionats entre si, són imprescindibles connectors. És important recordar que no es poden repetir conceptes.

EINA--> El Cmaptools és un programa gratuït, creat per l'Institute for Human and Machine Cognition, que permet la creació de mapes conceptuals. Es treball al local, és a dir, a l'ordinador tot i que es poden guardar arxius de manera online a més a més del local.

ELS MAPES CONCEPTUALS A LES EXPOSICIONS

Quan vols posar un mapa conceptual a una exposició oral és important que els conceptes i les fletxes vagin sortint o es vagin remarcant mica en mica que ho expliques. 

Exemple de mapa conceptual:

Activitat realitzada a classe

Una vegada creat el mapa conceptual el procés per guardar-lo és molt senzill. Només he anat a Equipo/Biblioteca/Documentos/Carpeta mycmaps i allà l'he guardat.
Un cop guardat, he tornat a la pàgina principal i he posat: exporta el camp com a--> fitxer d'imatges
Tingueu en compte que un cop guardat com a imatge, no es podrà modificar.

         2. FLUXOGRAMES: serveixen per organitzar i plasmar procediments encaminats a resoldre una                   tasca. 

EINA--> El Gliffy és un programa per crear fluxogrames que treballa la lògica i les certeses de manera racional. Aquest programa conté una simbologia determinada: http://www.monografias.com/trabajos53/diagrama-de-flujo/Image7256.gif

http://www.gliffy.com

ELS FLUXOGRAMES PODEN SER ÚTILS PER A FUTURS MESTRES EN:

• Planificar tasques pròpies de la tasca a dur a terme.
• Utilitzar l'eina per ensenyar als alumnes. Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, definicions d'ordres i instruccions, etc.

Exemple d'un fluxograma. 

Activitat realitzada a classe

Podem dir que els mapes conceptuals i els fluxogrames es troben a la part racional perquè quan transformem la informació d'un text a un mapa conceptual estem fent operacions mentals per relacionar conceptes que no apareixen. 

Visita servei educatiu: Museu Agbar les Aigües

El dimecres 28 de novembre, en plena SAE, vaig visitar el servei educatiu "Museu Agbar les Aigües".
Aquest museu a més de visites individuals i familiars, també organitza visites i activitats educatives per a escoles, des de educació infantil fins a batxillerat.

En el meu cas, la meva visita anava enfocada a educació infantil.

Museu Agbar les Aigües on Prezi

Com heu vist anteriorment, ofereixen dues activitats diferents. Totes dues són matinals i per a nens/es de 3 a 5 anys.

La primera activitat s'anomena l'aigua a casa.

És una visita curta on converteixen el jardí i el Taller del Museu en una llar especial per poder descobrir les propietats de l'aigua, aprendre a utilitzar-la millor i, alhora, jugar amb ella. En grups reduïts, podran veure les diverses màquines que, fa cent anys, porten l'aigua a casa nostre i recórrer els racons d'aquesta casa tan divertida (la cuina, el safareig i el jardí). A cadascún d'aquests racons es fa una activitat diferent.

L'activitat està disponible des del 3 de juny al 21 de juny de 2013

La segona activitat s'anomena la fàbrica de l’aigua.

També és una visita curta on els nens poden veure la fàbrica que hi ha al museu, com les canonades i dipòsits enormes. També descobriren com arribava l'aigua a les cases i com arriba actualment i allò que fa falta per transportar-la d'un lloc a un altre.

L'activitat està disponible des del 30 d’abril al 31 de maig de 2013

A més a més d'aquestes activitats, també hi ha dues "extraordinàries", una per nadal i l'altre a l'estiu. 

La del nadal està pensada per a què els nens vagin amb les seves famílies i, la de l'estiu per fer-la amb els casals. 

Comunicació audiovisual i/o digital

Parlar i escoltar: procés d'elavorar un missatge.
Escoltar: procés de reelavorar o reconstruir un missatge.

Quan la comunicació és audiovisual és molt més complexe. Hem d'estar molt més atents que amb un text oral i/o escrit. --> Publicitat subliminal.

Saber escoltar. Vídeo de Guillermo Orozco.

Guillermo Orozco en aquest vídeo ens explica que hi ha moltes maneres de veure les coses. Hi ha coses que no aconseguim veure a primera vista. Per això, és important aprendre el principi de representació. El que veiem, molts cops, no correspon a la realitat. Per tant, no tens una bona visió del que succeix i per això no pots ser crític.

L'educació dels infants depèn de la família, l'escola i els mitjans de comunicació. En aquest cas, els mitjans de comunicació tenen una responsabilitat elevada perquè tot i que moltes persones creguin que no, estan donant un efecte educatiu. Per tant, cal obligar als mitjans de comunicació a ser responsables.

Escoles tradicionals. Saber mirar: entrenar l'ull:
És important fer una alfavetització a les escoles per poder actuar correctament amb els mitjans digitals i que permetin que tots puguem afavorir el màxim aquest camp de pensament.
S'hauria de passar una prova que valores el saber construir i dominar imatges per poder superar aquest coneixement digital. L'autodidactismo mai és suficient, cal l'ajuda de professionals i especialistes.

El mestre del futur

L'últim dia de la SAE, divendres 16 de novembre del 2012, vam tenir un concert del grup "Com sona?" i una conferència del Jaume Cela. 

· Conferència Jaume Cela.

"Educar és una aventura compartida. Sempre et trobes sorprès, coses noves per aprendre"

D'aquesta conferència vull destacar dos punts. El primer és el context en el qual vivim, l'acceleració, i el segon un seguit de verbs els quals són necessaris per una bona educació.

· S'ha d'educar en un context d'acceleració de la societat. Això comporta conseqüències:

1. Hem de saber contactar molt bé que necessita aquella criatura.
2. A causa d'això, als nens els hi estem robant l'infantesa:

"Perdre el temps per guanyar-lo" Rosa Sensat

"Un nen és un animal que estressa però que no s'estressa. Si s'estressa és mala senyal" Jaume Cela

    3. Diversificació de l'educació dels nens. 

        - Abans era a la família i a l'escola.

        - Ara és família, escola, món del lleure, ciutat (serveis per l'ensenyament), paper de la immigració, crisi 

          estat del benestar i del treball i el món de les tecnologies. 

· Verbs necessàris per una bona educació:

1. Acollir les criatures en la seva prolarietat i sense condicions d'acollida.
2. Mostrar la complexitat del món
3. Acompanyar als alumnes en aquest descobriment del món
4. Donar estabilitat emocional
5. La motivació associada a la cultura de l'esforç: L'esforç no va abans que la motivació.
6. Saber escoltar. Ens permet interpretar allò que necessiten els nens/es. A partir d'aquí pots crear i treballar. 

         Excel·lència: intent que els alumnes puguin aconseguir els coneixements partint que tots són diferents.
         Refer la nostre experiència a partir de l'altre. Estar atent en el què diu l'altre i no en allò que nosaltres 

         creiem que diu.

    7. Ajudar a preguntar. El nen/a no ha de tenir por a equivocar-se a l'escola

    8. Donar autonomia perquè puguin dissenyar els seus projectes de vida.

    9.  No malmetre l'autoestima dels alumnes. Cal dir 6 coses que ha fet bé per 1 de malament)

   10. Responsabilització de la seva vida i la dels altres.

  11. L'escola obra portes

  12. Valorar el seu coneixement.

  13. Saber esperar

  14. És important, tenir sentit de l'humor per poder distanciar-nos en certs moments.

Conclusió:

Parlar d'educació avui en dia engloba moltes coses. Com he dit anteriorment, en l'educació dels nens/es influeixen molts factors que és important tenir en compte, sobretot, el món de la tecnologia que, amb els últims anys, ha evolucionat completament.

A més, que és important destacar i, amb això finalitzo, que un mestre no només ha de tenir molts coneixements sinó eines i recursos per posar-los en pràctica i per cridar l'atenció dels alumnes. També saber posar en pràctica tots els verbs anteriors que, per molts coneixements que pugui tenir el mestr@ no implica que sàpiga com fer-ho. 

Aquí us deixo un fragment d'una pel·lícula on una noia aconsegueix ensenyar sense tenir cap estudi. 

Aquesta petita part de la pel·lícula "7 novias para 7 hermanos" és l'exemple que el Jaume Cela va posar a la conferència.

Fotos Blackberry by Dèbora Segura

La mirada educativa

La nena amb la qual m'he documentat té 5 anys. És a dir, fa P-5.

Un dia d'aquesta infant en la seva vida quotidiana comença al matí quan s'aixeca per anar a l'escola. Ella esmorza, es vesteix, es renta la cara i les dents, la seva germana la pentina i l'acompanya a l'aula. Durant el camí, va de la seva mà i es fixa molt bé en els semàfors. Sap quan pot passar i quan no.

No torna a casa fins les 16:30h ja que es queda a dinar allà. A la tarda, berena. Normalment menja fruita i, a vegades, un entrepà de xocolata o galetes amb llet. Després de berenar veu els dibuixos a la televisió. Li encanten!!

Quan es cansa o s'acaben els dibuixos que li agraden, fa els deures (si en té) i després juga. Li agrada molt jugar amb nines. També a fer de profe amb una pissarra de guix que té o dibuixar i pintar. 

Cap a les 19:30 li toca la dutxa. Ella sola es preparar el pijama i la tovallola. El pare omple una mica la banyera perquè pugui quedar-se jugant una estona. Al cap de 10-15 min el pare, la mare o alguna de les germanes tornen per acabar d'ajudar-la amb el bany.

Un cop neta, ajuda a parar la taula als seus germans. Com encara és petita, ella treu els coberts i les tovallons, ja que no es poden trencar, i sopa (li costa menjar bastant).

Finalment, la nena "ajuda" a la mama a fer la motxilla pel dia següent, resen un pare nostre, el "jesusito de mi vida" i se'n va a dormir. 

Relació de les implicacions educatives en la seva història:

Com heu pogut observar, hi ha accions que fa aquesta criatura destacades en negreta. Això és pel fet que, amb aquestes accions, podem trobar una relació amb l'educació tot i que no es portin a terme dins de l'aula a l'escola.

El fet d'anar a l'escola de la mà de la seva germana està aprenent a obeir a les persones més grans i a saber quan pot correr i quan no. És a dir, d'aquesta manera pot conéixer que hi ha diferents situacions en el dia a dia que no són iguals i, per tant, que no pots comportar-te igual.

En el camí a l'escola a més, també es fixa en els semàfors i saps quan pot passar i quan no. Això està relacionat amb l'anterior. Que ella sàpiga quan pot passar i quan no vol dir que sap diferenciar una cosa que està bé i una cosa que està malament. A més a més de "normes" per la nostre seguretat i la dels que ens envolten. També treballa els colors.

Que ja de petits tinguin deures a fer a casa està molt bé. Tot i que, en aquest cas, està relacionat amb l'escola, la feina es fa a casa i, els hi permet treballar la responsabilitat. La professora li ha manat una fitxa tasca i sap que el seu deure és portar-la feta el dia següent. També l'autonomia de ser ella qui es posi a fer-la sense que cap adult hagi d'insistir. 

El fet que aquesta nena jugui a fer de profe amb una pissarra de guix vol dir que està imitant a la seva professora de l'escola. Això és interessant perquè reflecteix clarament com veu a la professora i als seus companys. Per tant, podríem estar parlant d'atenció, la imitació, l'autoritat i la relació seva relació amb els companys de classe.

Preparar el pijama i la tovallola, ajudar a parar la taula als germans i a fer la motxilla a la mama és senyal que ja des de petita està agafant uns hàbits d'ajuda a aquells que l'envolten. És a dir, col·laborar en allò que, dins les seves possibilitats, pot. També la responsabilitat de fer-se les coses que són per ella i no la mala costum que li facin els altres.

Per últim, que l'infant resi amb els seus pares vol dir que tot allò que pot aprendre serà des d'un punt de vista catòlic. Per tant, és molt important perquè l'educació que rep un nen el qual els seus pares són catòlics és molt diferent a la que rep un nen que els seus pares són ateus, musulmas, etc. Aquesta educació es diferenciarà pels valors, els punts de vista, la manera d'entendre les coses, entre d'altres.

 

L'estada a l'escola bressol Dumbo

Avui, tercer dia de la SAE, he estat de "pràctiques per un dia" a una escola bressol. Aquesta escola s'anomena Dumbo i està al Prat de Llobregat. La seva tuturalitat és del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya.

Foto extreta de http://www.elprat.cat/viure/Equipaments/Equipament---Detall/_NYqPI0QV-0qLRupvrnu2MLTiHUNjgWyI2cM2Zmliu-p1CxMkdM1ExA

Aquesta visita a una escola durant la setmana de la SAE consistia en acompanyar a un/a alumne de 3er d’Educació Infantil durant un dia de les seves pràctiques.
En el meu cas, em va tocar una escola bressol del Prat de Llobregat. Els infants del meu grup/classe tenien entre 5 i 9 mesos. Al ser nens tan petits, les activitats no poden estar determinades ja que, depèn molt de com estan els nens aquell dia. El Diijous 15, quan jo hi vaig anar, no vam poder fer cap activitat “extraordinària”. El que van fer va  ser experimentar amb paneres dels tresors, jugar amb sonalls i els hi vam cantar algunes moixaines.

Malgrat no haver pogut assistir a cap activitat “estraordinària”, com descobrir i experimentar la tardor, si que vaig poder posar en pràctica moltes de les moixaines i cançons que he après a l’assignatura de música. A més a més, l’educadora d’aquell grup em va donar consells de com tractar els nens i com seure quan estic amb ells.

En aquest cas, canviar als nens no ho vaig fer però si que vaig donar de berenar a una nena i vaig adormir a dos altres nens. Tot i així, amb això últim ja tenia “pràctica” perquè ho he fet moltes vegades amb els meus nebots o nens els quals he fet de cangur.

Valoració personal
D'aquest dia que he passat a l'aula de lactància de l'escola bressol Dumbo (el Prat de Llobregat) estic molt contenta pel fet que, tant la professora com la meva padrina,  han estat molt atentes amb mi i m'han fet sentir-me a gust, malgrat la timidesa i la prudència.
A més a més, anaven explicant-me el per què de tot allò que féiem i responien els meus dubtes sense cap inconvenient. 

Per una altra banda, des del meu punt de vista penso que hauríem de poder anar més dies, ja que, amb un sol dia no he pogut veure ni aprendre gaire.

Conclusió
Certament, considero que pel que he viscut fins ara, m'agrada molt més estar amb nens de 3 a 5 anys. Igualment, mai havia esta a una classe amb nens/es de 5 a 9 mesos i no m'ha desagradat.

Aquesta diferència d'edat tan gran que hi ha entre un nen de 7 mesos i un de 3 anys fa que no es puguin fer grans activitats i, a més, que el dia evolucioni depenent molt dels nens. Malgrat això, els infants necessiten la teva atenció en tot moment i he tingut l'ocasió de veure als nens i la "panera dels tresors", cantar moixaines i jugar amb ells. És molt gratificant estar amb nens que reclamen la teva companyia i que et regalen somriures en tot moment.

Està amb ells, ja tinguin 5 mesos o 5 anys, em fa molt feliç.